Cuadro comparativo de Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner.
| Piaget | Vygotsky | Ausubel | Bruner | |
|---|---|---|---|---|
| Teoría del aprendizaje | Constructivismo | Socioconstructivismo | Aprendizaje significativo | Constructivismo |
| Proceso de aprendizaje | Asimilación y acomodación | Zona de desarrollo próximo | Recepción y organización | Descubrimiento y construcción |
| Enfoque del conocimiento | Centrado en el sujeto | Centrado en la cultura y el lenguaje | Centrado en el significado | Centrado en la acción |
| Papel del profesor | Facilitador y observador | Facilitador y guía | Organizador y motivador | Facilitador y desafío |
| Papel del estudiante | Constructor activo del conocimiento | Aprendiz activo y social | Receptor activo y significativo | Aprendiz activo y descubridor |
| Desarrollo cognitivo | Etapa sensoriomotora, preoperacional, concreta y formal | Zona de desarrollo próximo y aprendizaje colaborativo | Organización jerárquica y significativa del conocimiento | Descubrimiento y construcción de estructuras mentales |
| Importancia del juego | Desarrollo cognitivo y social | Desarrollo cognitivo y lenguaje | Asociación de conocimientos previos y nuevos | Descubrimiento y construcción de conocimientos |
Este cuadro comparativo muestra las principales diferencias entre Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner en cuanto a su teoría del aprendizaje, proceso de aprendizaje, enfoque del conocimiento, papel del profesor, papel del estudiante, desarrollo cognitivo e importancia del juego. Cada uno de estos teóricos tiene enfoques diferentes en cuanto a cómo se produce el aprendizaje y cómo se adquiere el conocimiento. Comprender estas diferencias puede ayudar a los educadores a entender mejor cómo los estudiantes aprenden y qué estrategias de enseñanza pueden ser más efectivas en un entorno educativo determinado.
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